BEIJING, 22 sep (Xinhua) — China, sede de uno de los sistemas de educación superior más grandes del mundo, está promoviendo una mayor diferenciación entre las universidades para contribuir mejor al desarrollo socioeconómico.
En una directriz recientemente revelada sobre la reforma de las instituciones de educación superior, las autoridades instaron a las universidades a seguir vías de desarrollo distintivas, ya sea orientadas a la investigación, a la aplicación práctica o al desarrollo de competencias técnicas, y a fomentar nuevas formas de educación integrada para explorar enfoques innovadores en la formación de talento de alto nivel.
“No se trata simplemente de etiquetar a las universidades, sino de establecer una división racional de funciones entre las instituciones de educación superior y sus respectivas misiones”, señaló Liu Zhentian, profesor de educación en la Universidad de Xiamen, en el este de China.
La directriz se basa en un plan previo para convertir a China en un país poderoso en educación para el año 2035. Dicho plan clasifica a las más de 3.000 instituciones de educación superior del país en tres categorías: orientadas a la investigación, a la aplicación práctica y a competencias técnicas.
El documento insta a perfeccionar el marco de clasificación existente para las instituciones de educación superior, lo que supone un paso más en la reforma china hacia un desarrollo diferenciado dentro del sector.
Según los expertos, esta medida busca reforzar el papel protagonista de las universidades orientadas a la investigación a la hora de impulsar grandes avances científicos y tecnológicos, permitiendo al mismo tiempo que las universidades orientadas a la aplicación práctica se centren en formar talento con enfoque práctico, fomentar la integración entre industria y educación, impulsar la innovación tecnológica y promover la comercialización de los resultados de la investigación.
Por su parte, las universidades orientadas a competencias técnicas deben constituir un pilar fundamental para la formación de maestros artesanos y profesionales altamente cualificados, priorizando la capacitación orientada al empleo y el apoyo al desarrollo de un sistema industrial moderno.
Esta iniciativa forma parte de los esfuerzos para abordar los desafíos estructurales derivados de la tendencia de las universidades chinas a ofrecer programas académicos similares en los últimos años, en un contexto de continua expansión de la educación superior.
China ya ha intensificado los ajustes en las disciplinas y especialidades universitarias para adaptarse a los avances tecnológicos, a las industrias emergentes y a la cambiante demanda de talento.
El rápido desarrollo de la inteligencia artificial (IA) también está transformando la demanda de talento. Un plan de acción sobre la integración de la IA en la educación aboga por optimizar las disciplinas y especialidades universitarias para responder a la expansión de los programas interdisciplinarios relacionados con la IA.
Durante el período del XIV Plan Quinquenal (2021-2025), las instituciones de enseñanza superior chinas incorporaron 10.200 programas universitarios y cancelaron o suspendieron otros 12.200, lo que supuso un ajuste en más del 30 por ciento de los programas en total, según datos del Ministerio de Educación.
Zhang Nanxing, profesora de la Academia Nacional de Ciencias de la Educación de China, anticipó nuevos ajustes en el número de instituciones de diversas categorías para alinearlas mejor con las necesidades del desarrollo social.
Asimismo, se alentará a las universidades a ajustar y optimizar aún más sus disciplinas y programas académicos, ofreciendo a los estudiantes trayectorias diversas y flexibles para su desarrollo educativo y profesional, señaló Zhang.
La nueva política introduce un apoyo diferenciado para las universidades, con recursos adaptados a las necesidades de los distintos tipos de instituciones y criterios de evaluación ajustados en consecuencia.
“Debemos abandonar el enfoque de vía única en la asignación de recursos y establecer un sistema de apoyo de recursos categorizado”, afirmó Li Liguo, profesor de educación de la Universidad Tsinghua.
Además de las tres orientaciones institucionales generales, la nueva política permite a las localidades desarrollar subcategorías más diversificadas en función de sus industrias regionales y estructuras educativas.
Shao Yunzhen, subdirector del Departamento de Educación de la provincia de Guangdong, indicó que las instituciones de la provincia orientadas a competencias técnicas tendrán mayor autonomía para definir sus misiones, centrándose en formar personal cualificado para la primera línea de la industria.
Los expertos consideran que la reforma no solo implica un ajuste estructural dentro del sistema educativo, sino que también requiere un cambio en la percepción social.
“Debemos romper los estereotipos y garantizar que los graduados de diferentes tipos de universidades reciban el respeto y las recompensas que merezcan en sus carreras profesionales”, declaró Zhang Zhengwen, expresidente de la Universidad de la Academia de Ciencias Sociales de China.
