• ⁠ ⁠Uno de cada cuatro adolescentes de entre 10 y 19 años presentó sintomatología depresiva; entre los jóvenes de 12 a 17 años, 3.3 por ciento reportó ideación suicida.
• ⁠ ⁠La propuesta busca que maestras y maestros sepan cómo reaccionar ante una crisis, reconocer señales de riesgo y canalizar oportunamente a sus estudiantes con profesionales.

A través de una proposición presentada ante el Congreso de la Ciudad de México, la Diputada panista Liz Salgado exhortó a la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTEI) para que, en la preparación de su presupuesto para 2027, contemple recursos para implementar un programa de capacitación en Primeros Auxilios Psicológicos dirigido prioritariamente al personal docente y directivo de educación básica y media superior.

El objetivo, explicó la legisladora local, es brindar a maestras y maestros herramientas básicas que les permitan saber cómo actuar cuando una niña, niño o adolescente atraviesa una situación de crisis o presenta señales que pueden advertir un problema de salud mental.

“Muchas veces la primera persona adulta que está frente a una niña o un adolescente durante una crisis no es un psicólogo: es su maestra o su maestro. No queremos que diagnostiquen ni que den terapia, sino que sepan cómo reaccionar, qué pueden hacer, qué no deben hacer y cuándo es necesario pedir ayuda”, señaló Salgado.

La propuesta responde a la creciente presencia de problemas relacionados con la salud mental entre niñas, niños y adolescentes. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición, en 2023 uno de cada cuatro adolescentes de entre 10 y 19 años presentó sintomatología depresiva.

Además, la Encuesta Nacional de Consumo de Drogas, Alcohol y Tabaco 2025 reportó que 10 por ciento de las personas de 12 a 17 años presentó malestar psicológico durante el último año y 3.3 por ciento ideación suicida. Entre las adolescentes, la presencia de malestar psicológico fue casi el doble que entre los hombres.

Salgado explicó que la convivencia cotidiana coloca al personal docente en una posición especialmente importante para advertir cambios de comportamiento, aislamiento, tristeza persistente, miedo, ansiedad u otras señales que indiquen que algo está ocurriendo con alguno de sus estudiantes.

Sin embargo, advirtió que identificar una señal no significa necesariamente saber cómo responder ante ella, por lo que resulta necesario proporcionar herramientas para una primera actuación responsable.

Los Primeros Auxilios Psicológicos, explicó, no sustituyen la atención especializada. Consisten en herramientas para brindar una primera respuesta ante una situación de crisis: escuchar sin presionar, ayudar a recuperar la calma, identificar necesidades, reconocer señales de riesgo, ofrecer un primer acompañamiento y, cuando sea necesario, canalizar oportunamente a la persona con profesionales de la salud mental.

“No se trata de convertir a los maestros en psicólogos ni de trasladarles una responsabilidad que no les corresponde. Se trata de que cuenten con herramientas elementales para actuar mientras se activa la atención profesional que cada caso requiera”, precisó.

Por ello, además de la capacitación, la propuesta plantea contar con protocolos de actuación y rutas de canalización que permitan vincular a las escuelas con los servicios profesionales de atención en salud mental, así como mecanismos para evaluar los resultados del programa.

“Muchas veces la diferencia comienza precisamente ahí: en que alguien advierta que algo está pasando, sepa cómo acercarse y no deje sola a esa niña, a ese niño o a ese adolescente. La escuela no sustituye la atención profesional, pero sí puede ayudar a que llegue a tiempo”, concluyó.